谈谈中国的教育
寒假过去了大半，上班的上班，学习的学习，只有我一人闲来无事，得找点大事干干，呵呵！那就谈谈中国的教育吧！说说个人的想法。
如今的舆论导向对中国的教育是批得体无完肤，说中国的教育不知毁了多少聪明的孩子，压抑了多少孩子的天性和创造力。作为一名一线的教师，看了心里很难过，我一直以为我在从事着太阳下最光辉的工作，没想到……
其实中国教育有自己的特点，可以这么说，是有着符合中国现阶段国情的优点，中国教育知识传授比较系统，基础打得比较好，对孩子们的智力开发的较好，14亿人口的中国，一个班七，八十人，激烈的竞争，使学生能吃苦，责任感强。所以我们常常在媒体报道上看见某某孩子在中国时在班上成绩如何如何的差，可是到了外国，成绩优异，最后进入世界知名大学，毕业后成为世界知名学者。记者们看见了他在国外的辉煌，从而大肆否定中国的教育，记者们犯了几个大错误：一是没有看见他的坚实基础却是中国教育的功劳，二是以偏概全，用特例代表一般，用某一个人的成功例子来代表全中国的孩子，否定整个中国教育，真是可笑。中国用几十年的时间走了欧美用几百年走的路，中国教育功不可没。
媒体抨击中国的大学教育是精英教育，能读大学的人太少了，于是乎大学拼了命的扩招，结果是高考之战依旧惨烈，人人追求985，211；现在又多了找工作之战，还是惨不忍睹，大学生们到处投简历，招聘单位设置的面试考题五花八门，简直是把大学生当猴子耍，最后70%的大学生工作与所学的专业不对口，大学四年几乎白读，只是拿了一张文凭。这就是外行指导内行的结果。精英教育就是精英教育，一旦平民化，就没有质量可言了！还是减少大学的招生，扩大职业技术学院的招生，多培养一些社会需要的蓝领技术人才！
当然中国教育的确有它的不足，我们的孩子从小就被教育，上课要认真听讲，课后要认真完成作业。对我们学生的教育内容就是课本，学生的学习就是做作业，衡量各级教育的主要标准就是考试。学生整天就是忙于上课，做作业。课本上的内容就是教育的全部，因为考试的标准也就是看学生对于课本上的内容掌握的情况。 因此，最终我们学生只会随大溜，说什么都相信，不敢独立思考；只会模仿，仿古崇外，不会创造性的思考，最好的学生也就是能读死书，会死读书，最后读书死。不要怪我们没有想象力，创造力，我们的学生的想象力，创造力早就给千方百计的掐掉了。教学的内容到哪都一样，我们的答案到哪也都一样。如果学生想的内容，答的内容有与标准内容答案不一样的，就是错的，就意味着将被剥夺受教育的机会；教师教的内容，就只能局限与课本之内，考试之内，否则不但白教还会砸了自己的饭碗。我们的教育严格来说，并不是教育，而是监狱。思想羁勒在这个监狱里呆久了，就老实了，顺从了。只要听话，就是好孩子，只要分数高，就一切好说，所以说我国教育的灵魂就是训练我们中国人的奴性。
中国教育的问题，不仅仅是教育制度的问题，更是社会的制度的问题。
中国有着五千年的历史，在两千年的封建专制统治下，君叫臣死臣不敢不死，死了还要谢主隆恩，三呼万岁。思想的专制必然是全国－个声音－个头脑，异端思想者要么被砍头，要么乖乖举手投降。在这样专制体制下的人民成了统治者的羔羊，膝盖特别容易弯，向皇帝弯，三叩九拜，向权力弯，俯首低眉，唯唯诺诺，于是中国人的血性、骨气丧失殆尽，民族脊梁被渐渐抽掉了，剩下的只有奴性。
新中国成立后的那些年，一个接着一个地开展了大规模的整人运动。这些运动虽然名目繁多、五花八门，但其共同目的却只有一个——即以达到强制“洗脑”的目的。这些令人眼花缭乱的整人运动，其手段无非是让人相互检举，让人相互揭发，让人背亲卖友，让人落井下石，让人见风使舵，让人丧尽天良……但归根结底，都是为了消灭国人的独立之思想，消灭人的尊严，都是为了培养奴性，发展或增益国人的劣根性，变成没有灵魂的行尸走肉，变成没有思想的牲口，变成自尊、骨气、血性丧失殆尽的动物。对于那些稍有血性、良知、知识和见解的人，对于那些不愿灵魂堕落良知泯灭的人，以“右派”“反革命“反动”等罪名，打入另册，送进监狱和牛棚。而这些人，大都是我们民族的精英，我们民族的脊梁骨。
漫长的腐朽野蛮的专制制度驯化、几次外族入侵的恐怖威慑和上个世纪中期的奴性的强化，使中国人的血性良知受到致命的窒息。腐朽野蛮的专制制度，残忍血腥的暴力恐怖，奴性已深深浸入中国人的骨髓，造就了中国人的奴性人格，奴性文化。
在这种奴役文化的长期熏陶下，一切看主子脸色行事，无自主意识，心甘情愿地做“驯服工具”。以在主子棍棒下以活命为最高原则。无正义良知，无是非善恶，一切以主子的是非为是非，以主子的善恶为善恶。在主子面前千方百计卖乖讨好，阿谀逢迎，有奶便是娘，有钱便是爹，有权就是老爷。左右逢源、八面玲珑是其生存的常态，人格分裂，说谎作假，一切以哄骗主子高兴为最大的原则。无自主、自立、自强之意识，只盼望着明君、贤相、清官为自己作主，以致对阴谋权诈之术醉心痴迷。明哲保身，自私自利，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，“事不关己，高高挂起”，只要灾难祸殃不涉及自己，反而乐得去看热闹；而对自己的同类，比主子更凶残。虽然无人格无自尊，但却殚精竭虑地争做主子的奴才。已经做稳了奴才的人和正在争取做奴才的人，做起坏事恶事来，往往比主子更凶残和卖力。做久了奴隶的人，脊梁骨已经弯曲，你想让他站起来，他反而感到万分痛苦。
外国人相对讲究平等。在美国，各个行业之间、职位之间、单位之间相对比较平等，至少是观念上和行为表面的平等。在两个身份地位不相等同的人会面时，美国人会在言谈话语之间尽量避免“级差”，而中国人则会故意强调“级差”，在中国，一个人名前面的“头衔”（特别是“官衔”）所具有的意义要远远大于美国人名前面“头衔”（或“官衔”）的意义。外国人的另一大优点就是尊重规则。规则制定是通过民主的程序，一旦制定，大家就都会对其遵守，即使是不当的规则，大家可以再讨论更改，但是在更新之前，大家还是会自觉遵守的。这一点，又是和中国人大不相同的，中国人首先不承认规则制定的程序，觉得所有规则并没有完全代表自己的利益，其次，即使承认规则，也以不遵守规则为荣，在中国，能够破坏规则并不受惩罚，是光荣的事情，是有能力的体现，就连一点道德上的谴责都几乎被免去了。这就是中国人的奴性啊！中国的学生去了外国，在外国那相对讲究平等的环境下，一点一点的挤出自己体内的奴性，找回自我，找回尊严，利用他在中国教育下打下的坚实的基础，逐渐走向成功的。所以不是所有的人出国后都能成功的。
中国教育的改革，不只是教育制度改革的那么简单，更重要的是社会制度的改革。否则在这种奴性文化下改革出来的中国教育，教孩子们的还能有什么？
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